（3）“四步法”课堂内化所学知识。学生在课外是学习知识，课堂上是内化知识。课堂上采用“四步法”即课始检测、进阶作业、协作探究和展示质疑,可以有效内化学生自主学习的知识、拓展能力、发展核心素养。

①课始检测是对学生自主学习成效的一个检测。检测难度与学习任务单和微课视频相当，既可以起到查缺补漏，又可以为后续进阶作业做好准备。

②进阶作业目标是拓展学习内容的深度和广度，需要贯彻“最近发展区”的理念。以电阻的串联为例，为了跟学生最近所学相知识相结合，并最大程度地将所学知识转变为实际问题，充分激发学生学习的兴趣和动力（见表2）。

进阶练习1用到了第一章白炽灯额定值的问题，通过实验，学生的学习兴趣会很高。在这个作业中学生更为感性的理解了电阻的串联方式；以小组合作的方式进行探究，学生对电阻串联的特点将理解得更为深刻。

表1一、学习指南1.课题名称：电工基础第二章第三节 电阻的串联2.达成目标：（1）观看视频、结合教材，完成学习任务1、2、3，掌握电阻串并联的特点和性质（2）观看视频、结合教材，完成学习任务5、6，理解电压表量程的拓展3.学习方法建议：（1）分析推理法；（2）观察法；（3）归纳法4.课堂学习形式报告：课始检测→进阶提升练习→协作探究：电压表量程拓展的原理→展示质疑→评价二、学习任务通过观看教学视频、阅读教材、借助网络自学，完成下列学习任务：（1）电阻的连接有哪两种基本方式？如何区分？（2）电阻串联有哪些基本特点？（3）串联电阻，等效电阻如何计算？（4）把两个阻值已知的电阻接到220V电源上，每一个电阻两端电压，你会求吗？怎么求？（5）如何将一个毫安表或微安表改装成一个电压表？三、困惑与建议

表2课堂教学第二步：进阶练习1.实验验证：将“220V，40W”“220V，100W”的两个白炽灯串联接入电源，哪一个白炽灯亮，哪一个暗？并说明原因2.电路设计：如何将一个“40V，2A”的灯泡接入到220V的照明电路中，使其正常工作，画出电路图，完成相关计算

进阶练习2让学生运用电阻串联的特点设计一个电路，拓展了学生的能力，发展了其核心素养，充分锻炼了学生分析问题和解决的能力。

③协作探究设计如下：已知表头参数为1mA，160Ω，设计一个电压表测量电路，要求能测量5V和50V直流电压。在小组协作探究的活动中，每一位学生的思维潜力得到了挖掘，每一位都是积极的参与者。

④汇报交流时小组成果的战士，培养了学生的团队合作能力和表达能力。

4 与现有考核模式的融合

翻转课堂教学模式从2012年开始至今，虽然取得了很大的成果，但同时也受到了一定的阻力与排斥。这其中的原因我总结有以下几点。（1）教师对传统教学模式已经固化，对新教学模式的学习畏难、缺乏主动性。（2）不管什么类型的学校，现有的考核模式都是以试卷为主，说白了就是应试考核。翻转课堂强调能否提高学生的成绩，很多人对此抱有怀疑。（3）很多人对翻转课堂教学形态能否提高学生的成绩和综合素质的可行性存在怀疑，比如学生通过视频和教材自主性学习，虽然通过任务驱动和问题导向，但学生特别是职校生自主学习的效果值得怀疑。

以上3个阻碍翻转课堂实施的因素，第二点是主要的原因。如果翻转课堂能切实有效地提高学生的学习成绩，能做到与现有考核模式相融合，那么一定会有越来越多的人接受它。

通过对翻转课堂教学模式的学习，我知道考试前的复习是关键。学生通过个性化的自主学习，把所需知识点搞清的前提下。然后在课堂上通过课始检测对知识点的梳理；通过进阶作业对知识点进行理解；通过协作探究对知识点进行运用。这样就具备了举一反三的能力。教学在讲解习题课时，学生应该能很好理解、很好掌握。这就避免了传统教学中习题的重复讲解、重复练习。通过考前复习和考前习题课，学生一定能迅速掌握各种题目，在考试中一定会取得较好的考试成绩。

5 存在的问题

翻转课堂能调动学生学习的积极性；丰富了课堂教学方法与手段；“逼”着学生动脑筋、多思考等优点是显而易见的。真正实施起来，还有出现一些问题，需要解决。

（1）学生通过视频和教材等自主学习时，如何进行有效监管，靠父母、教师？还是真的让学生“自觉”学习。

（2）翻转课堂要求学生能反复视频学习，可是很多高中学校存在住宿生。比如高淳中专校（中专校），我所任教的班级人数为36人，而住校生有17人。这些住校生播放视频的设备和网络资源一定要能满足，否则翻转课堂是实施不了的。

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2020/0926/499.html