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《电工基础》课堂教学方法解析

来源:电工技术学报 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-08-03 18:13

【作者】:网站采编

【关键词】:

【摘要】要想能够更好地完成教学,不是强制学生去学习,而是激发学生学习的欲望。好的教学方法,不是一人讲多人听,而是教师指导,让学生参与进来,以教材知识为依托,合作讨论为基础

要想能够更好地完成教学,不是强制学生去学习,而是激发学生学习的欲望。好的教学方法,不是一人讲多人听,而是教师指导,让学生参与进来,以教材知识为依托,合作讨论为基础,充分利用身边的一切事物,为学生提供自由的学习空间和环境,主动去完成教师下达的任务。对《电工基础》的教学,笔者总结了以下几点教学的方法。

一、 激发学生自主学习欲望

采用各种各样的课堂手段,每次都给学生新鲜的形式,这样学生就会有兴趣学下去。如果老是一套教学方法学生就会厌烦,失去学习兴趣,即使传授了很多的知识,对于学生来说也变成了负担。因此,我们要在课堂中打破这种传统的弊端,制造欢快的学习氛围,让学生充满兴趣,乐于学习,从而提高学习效果。我们可以列举身边发生的一系列现象,让学生产生浓厚的求知欲望,然后带动学生将这些现象和教材内容联系起来,这样一下子就调动了学生的学习氛围,课堂也就活跃了起来。课堂教学不是教学生记住某个公式,而是培养学生的创造能力、自学能力,交给学生解决问题的方法,为将来的工作和学习打下基础。教师作为领导者,不仅要教授知识,还要充分带动学生自主学习,让学生自己去解决问题。

二、 发掘学生自主学习潜能

课堂有了学习的情景,学生思路也活跃起来了,如果这个时候,教师不给学生提供验证所学的机会,学生还是不知所以然,只是被动地接受,这样也就达不到我们所要的教学效果。因此,教学设计尽量减少内容的设计,只是设计一个框架,把学习的主动权交回到学生手里,这样既有利于发挥学生的创造能力,更有利于学生亲自验证自己的猜测。第一,教师要为学生做充足的准备。第二,学生要根据教师下达的任务,通过一切手段,查找资料,寻求方法途径,找到问题的答案。第三,学生对于一些有争议的问题要进行深入的讨论,讨论过后要进行验证。第四,以上这三个环节完成后,学生要进行归纳和总结,在这个过程中要充分发挥教师的指导作用。这种没有规则的教学方法,学生思路开阔,不仅能学到相应的解决问题的方法,而且能够体会团结协作的重要性。

三、 鼓励学生要敢于质疑和想象

任何人认识事物都遵循着一个规律,就是从未知到已知,由低级到高级。教师在教授过程中要时时创造问题,想象自己身处任务的环境之中,给自己设置问题。要不断的以问题来激发学生的学习兴趣,让学生根据问题一步一步走向问题的终点。例如,对于基尔霍夫定律,我们可以先在黑板上画出直流电路,让学生用所学习的知识解决问题。学生解题过程中,教师不要急于下结论,而是让学生天马行空地去想象,然后自己去推理是否正确,在正确与错误之间推理激发学生探究的兴趣。然后教师再将电路稍作改动,再让学生进行解决,这个时候学生正处于解决问题的高潮期,总是离正确的结果进一步,但是就是达不到。这个时候教师要把握机会,立即引出新的知识,告诉学生学习了这个就可以解决此问题。这样进入新的内容知识水到渠成,不会显得突兀。《电工基础》中有好多问题特别枯燥、没意思,这些问题如果仅靠教师讲解太乏味。那么对于这些知识,要有意地设计一些问题。给学生以悬念,产生神秘感,这样学生就会产生揭开面纱的欲望。又如,我利用现在的高科技列车——磁悬浮列车,我先向学生展示该列车的情况,把它的优点向同学们作介绍,这个时候学生肯定会对于磁悬浮列车提出好多问题,把这些问题写在黑板上,然后引入今天的内容“电磁感应现象”让学生在听课的过程中找到以上问题的答案,这样带着问题听课效率就会提高很多,也不会觉得枯燥。用这种引导文法把学生就直接拉入到了整个教学过程中,不会让学生置身事外,同时也会把书本的知识和生活结合起来,不会让学生觉得知识学完没有用处,同时也调动了学生学习的兴趣。

总之,在讲授这门课程时,要是只是按照传统的教学方法,即教师讲,学生听的方法,就不会充分调动学生学习的兴趣。当今社会,经济发展飞速,什么都在改变,所以我们不能固守成规,要接受新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式,跟上时代的步伐。这门课是专业基础课程,也是学生的必修课程,为了培养新型的技能型人才,最大程度地发掘学生的潜能,提高他们的能力,我们就要与时俱进,培养全方位的技能型人才。

文章来源:《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2020/0803/411.html

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