3.3 课程资源建设

重新修订课程标准，规范教学内容与要求，从制度上保障课程思政的实施；形成专业知识与思政元素教学包。

3.4 维修服务队建设

组建电工维修服务小队；配合学校后勤处电工维修部，完成校内用电线路的检查、维修、保养；在教师的指引下，完成学院实训设备的保养、检查、维修；每年的三下乡活动积极参与，提供相应的支持。

3.5 证赛教学团队建设

组建一支具有电工中级证考评资格的技能教学队伍，在承担学生电工中级证、电工高级证、电工上岗证培训的同时，负责学生“机电一体化项目”、“自动化设备组装与调试项目”等技能竞赛的指导工作。

4 结语

《电工技术基础》是电气自动化专业的重要专业技术基础课程，也是非常重要的思想政治教育工作阵地。本课程积极响应习近平总书记强调的“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，根据课程特点和教学内容，围绕学生职业技能和职业素养。把本课程建设成学生喜欢、具有丰富思政元素、能体现职业性和突出能力培养、可实现“能学，辅教”的特色课程。

[1]李靖.高职《电工技术应用》课程思政教学改革的探索[J].教育教学论坛，2019(04):123.

[2]李冠男.高职院校《维修电工》课程教学改革研究与实践[J].产业与科技论坛，2017(16):142.

[3]朱延枫，耿大勇.基于微课“翻转课堂”的电工技术实验教学[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2018(08):90-92.

[4]王语园.《电工技术应用》课程教学改革与实践[J].科教论坛，2019(04):22.

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0317/698.html