2.课中教学。鉴于学生已经在上课前进行自主预习，对课堂的知识点有初步认识了解，带着疑问进行听课，教师对出现的问题进行必要讲解，同时组织学生进行小组讨论，知识点进行系统总结，尤其是对重难点知识的掌握。对于学习能力较好的同学鼓励学并引导他们将知识拓展来提高自己的学习能力，对于基础较差的学生进行单独辅导。

3.课后辅导。教师在课后发布课堂知识总结和练习题，学生可以在训练中找出存在问题并进行思考，进一步巩固和提升对知识点的理解。学生完成课堂教学后，在进行课后作业，可以在网络平台上进行完成。教师结合学生的学习情况进行教学效果的总结，对教学内容进行调整，提高教学效果。

四、结束语

微课与翻转课堂相结合的混合式教学模式，摒弃了传统的“先教后学”的教学模式，采用了“先学后教”的教学模式，同时也让教师找出传统的教学模式中存在的问题。翻转课堂的引入，提高了课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，得到了学生们的普遍好评，获得了良好的教学效果。基于微课的翻转课程教学模式的研究，搭建了教学资源、网络平台、教师和学生的线上线下的教学模式，改变了传统的教学模式，实现了由教师为中心转变成以学生为中心的教学模式。基于微课与翻转课堂的教学模式，将对电工技术课程的教学效果起到一定的积极作用。

［1］刘欢.基于微课的翻转课堂英语教学模式研究［J］.福建茶叶,2020(01).

［2］胡淼,顾欢,曹便利,吴泽,杰李恒.高等教育新常态下翻转课堂与微课在实践教学中的应用［J］.吉林医学,2020(02).

［3］林雪珠.基于微课的翻转课堂教学模式在财务报表分析教学中的应用探讨［J］.教育现代化,2019(27).

［4］徐帅.高职院校电工电子翻转课堂建设方案设计［J］.阴山学刊,2017(31).

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0222/671.html